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                  思维导图在民事诉讼法教学的应用

                   论文?#25913;?诉讼法论文     更新时间:2019/3/29 16:46:26   

                  摘要:高职高专院校当中所设置的民事诉讼法课程内容比较繁杂,知识体系也比较庞大,在课程中所涉及到的法律条文和司法解释数量极大,学生在学习的过程中可能会因为数量多而产生厌烦,又因为难度大而产生抵触心理。思维导图是近?#25913;?#26469;兴起的一种思维工具,学生通过将课程内容制作成思维导图的方式来进行学习,可?#26434;行?#25552;高理解与分析的能力,学习效率也会比较高。基于此,在进行民事诉讼法课堂教学以及学生自主学习时,都应该广泛普及思维导图的应用,同时也应该避免所制作的思维导图不?#31181;?#27425;,仅重视知识的记忆却不重视其理解以及对思维发散起到反向作用的情况,对高职高专教学改革事业的推进起到一定的作用。

                  关键词:高职高专;应用分析;民事诉讼法;思维导图

                  一、高职高专院校在进行民事诉讼法教学中存在的问题以及原因

                  民事诉讼法是一门非常重要的程序法,起到保障民事实体法在司法?#23548;?#24403;中顺利实施的作用。在高职高专法学专业的教学内容当?#26657;?#20063;是非常关键的一门课程,但是,学生?#28304;?#38376;课程的评价是枯燥难懂,需要进行记忆的部分较多,导致学生丧失学习兴趣,在对其原因进行分析之后,发现主要有以下两点:

                  (一)内容庞杂,时序性强,需记忆内容多

                  民事诉讼法的课程架构比较庞大,细碎的知识点也比较多,时序性极强,需要学生理解并进行记忆的内容非常多。除了证据制度、诉讼审判程序等之外,还存在许多起到辅助性作用的制度与程序,其体系?#38498;褪导?#24615;都相对较强,但是因为法律条文和司法解释都比较多,要求学生从整体上来对这门课程进行把握,对课程内容进行准确的理解与记忆。

                  (二)学生学习习惯和学习方法存在问题

                  高职高专院校当?#26657;?#26377;许多法学专业的学生并没有在学习的过程中养成良好的习惯,在学习方法的选择上也存在着一定问题,所以对民事诉讼法这种抽象理论知识的理解存在较大难度,对法律条文和司法解释的理解与掌握能力稍显薄弱,在学习中更多的是在进行一种单纯的记忆,而非在理解的基础上进行识记,?#23548;?#19978;起到事倍功半的效果。除此之外,学生本身更?#21448;?#35270;对民事实体法的学习,对诉讼法重视程度稍显不足,这是因为民事实体法更加有趣,案件讨论度更高,民事诉讼法则更加倾向于“规矩?#20445;?#23398;生在学习?#27604;?#21619;性不足,相应的,学习的积极主动性也会?#26723;汀?#20174;上述两点原因来看,教师如果要进行民事诉讼法的?#34892;?#25945;学,就要提高学生?#28304;?#35838;程学习的兴趣以及主动性,对课程的?#23548;?#24615;以及趣味性进行增强,同时,教师要帮助学生培养理解分析能力,对学习方法进行调整,提高学生的学习效率,据此,在民事诉讼法的教学活动当中应用思维导图,可以起到积极效果。

                  二、在民事诉讼法教学中应用思维导图的意义

                  思维导图是近?#25913;?#27604;较流行的一种思维工具,在教学上?#28304;?#31181;工具应用比较多的更多的是数学和化学等科目。在经过广泛研究之后发现,将思维导图应用到社会科学科目当?#26657;?#20063;会起到非常好的效果。思维导图可以采用文字、线条、节点等元素来让人们对自己的思维进行整理,并且在这个过程中激发出新的想法。经分析,在民事诉讼法教学中应用思维导图具有重大意义。首先,思维导图可以通过文字、线条、节点等元素来对民事诉讼法中的知识框架进行整理,对课程内容的体系以及各个节点之间的关系进行直观的反?#24120;?#19968;目了然的展现在学生面前,使学生更加容易理解民事诉讼法知识。第二,思维导图可以让学生更加轻松的进行笔记的记录以及整理。第三,思维导图在对信息进行表征之后,可以使知识的条理更加清楚,对学生分析问题、解决问题更有帮助,?#20063;?#29992;线条和节点、色?#23454;?#26469;对知识进行分层,可以提高学习中的趣味性,让学生记忆更轻松。第四,思维导图可以将学习任务清楚的展现在学生面前,使学生思维更加清晰。最后,思维导图可以帮助学生对自己的思维进行整理,并且记录下学生产生的灵?#23567;?

                  三、在民事诉讼法课程当中进行思维导图的应用

                  (一)学生在课前以及课后所进行的思维导图的应用

                  高职高专院校的学生一般都没有在学习中养成课前课后进行自学的学习习惯,但是这个习惯显然可以帮助学生进行课程的学习。在进行新内容的课堂教学之前,教师可以要求学生制作这一部分的思维导图,并且以个人或者小组作业的形式进?#26657;?#22312;课堂?#32420;?#26426;对学生所作思维导图进行抽查,要求其展示。如此一来,学生在课前通过思维导图作业的形式对新的知识内容进行了整理与了解,在课堂上学习更加轻松,在进行课后复习的过程当?#26657;?#23398;生将课上所学补充到思维导图当?#26657;?#23545;知识点进行全面的梳理,对理解也有助益,还可以将课程中所涉及到的法律条文与司法解释整理到思维导图当?#26657;?#23613;可能的不遗漏知识点。

                  (二)在课堂教学当中所进行的思维导图的应用

                  首先,在课件展示上,幻灯片虽然是现阶段教学中的主流演示软件,但是其仅能将知识点进行简单的反?#24120;?#24182;不能对知识点之间的关系进行清楚的梳理;大多数思维导图软件都兼具演示功能,教师可以直接选用思维导图软件来进行课件展示;民事诉讼法是一门时序性比较强的学科,而思维导图可以采用时间轴或者是鱼骨图的方式来进行内容展示,便于教师对诉讼程序和各种期间进行展示,方便教师进行教学;此外,思维导图可以采用线条、节点等多种元素来展示课程结构,将一些比较抽象混乱的知识可视化,在一定程度上增加了知识的趣味性,这对学生来说,可以增加其在学习中的趣味性,对知识点进行理解的难度也会产生相应的?#26723;停?#20415;于学生逻辑思维能力的提高。其次,在进行课堂讨论的过程?#26657;?#24605;维导图可以将学生的想法采用图画的方式展现出来,对学生的发散性思维进行培养,在教师组织讨论的时候,可以利用思维导图展示案件的当事人和案情,让学生在讨论中找出最佳的解决方案,教师设定讨论时间之后,思维导图的倒数功能可以在屏幕上显示出来,让学生在短时间内进行头脑风暴,思?#30142;?#35752;论案例的解决方法,教师对学生的答案进行整理之后,对学生的思维进行引导,整个课堂都是以学生为主导来进行的,既可以起到活跃课堂气氛的效果,又可以加强师生互动,让教师及时了解学生的思维路线。

                  (三)在学生小组作业中所进行的思维导图的应用

                  教师可以将学生分为多个小组,并且为之布置思维导图的作业,让学生根据教师所布置的任务来进行思维导图的制作,主要包括章节知识内容和案件内容等。在教师所规定的制作时间结束之后,再抽选学生在讲台上进行汇报讲解。既可以起到对教学内容进行驱动的作用,又可以在小组作业的过程中培养学生的团队精神。思维导图对学生来?#31561;?#28982;是一个比较新鲜的思维工具,制作时?#24230;?#30340;经历也比较大,往往会做的色彩感十足、图文并茂。

                  四、在应用思维导图的过程中需要注意的问题

                  (一)思维导图应该尽可能的简单清楚,让人一目了然

                  民事诉讼法的内容比较繁琐,学生自学或者是教师在进行课件制作的过程中往往会将思维导图做得过于庞大,或者在细节上过于繁琐,让人不能从思维导图上找到所学课程知识内容的重难点,让人感觉枯燥,削弱了思维导图的趣味性,起?#36739;?#21453;的效果。所以,在制作思维导图的过程中需要简单清楚,对重难点和知识层次进行展示。

                  (二)注重知识的理解,避免单一记忆

                  思维导图本来是作为一种学生做笔记的方法受到大家的注意的,需要注意的是,学生必须在对民事诉讼法的基本精神进行理解与掌握之后,才能对具体制度进行更好的学习,将民诉法规则应用到学习与?#23548;?#24403;中。?#26434;?#22823;学生来说,在学习时更加注重对知识的理解,记忆力反而较高中阶段出现下降。所以在制作思维导图的过程?#26657;?#38656;要重视对知识点的梳理以及对知识点的理解,在理解的基础上学习。

                  (三)在训练发散性思维的过程中应该注重案件客观事实和法律规定

                  在进行法律问题讨论的过程当?#26657;?#38656;要做到“以事实为依据,以法律为准绳?#20445;?#25152;以教师在训练学生发散性思维的过程?#26657;?#38656;要在民事诉讼法的?#38469;?#20869;进?#26657;?#35753;学生在这个?#27573;?#20869;容来选择最优解决方法,不可超出法律的?#27573;?#38543;意发散。五、结语现阶段,高职高专院校的教学改革工作稳步推进,软件技术不断发展,所以思维导图软件的水平与质量也会不断上升,更加广泛到教学应用当中。

                  【参考文献】

                  [1]庞静.试论思维导图在高职高专民事诉讼法教学中的应用[J].新丝路,2016(11):175.

                  [2]范筱静,谭明月.民事诉讼法学图表化教学的探索——从思维导图的运用说起[J].高教学刊,2018(16):83-85.

                  [3]高瑛玮.思维导图在法律教学的应用[J].楚天法治,2014(8):84-85.

                  作者?#21644;?#22278;圆 单位:海南政法职业学院

                  • 参考文献:
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