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                  高职人才培养的SWOT分析

                   论文?#25913;?人才培养论文     更新时间:2019/3/4 14:17:35   

                  摘要:本文运用SWOT评价系统对职业技能竞赛背景下高职人才培养进行了SWOT分析。从四个维度对技能竞赛与人才培养、需求进行了关联分析,并有针对性地提出地方“特色”教育、加快技能引领综合发展的有关对策,以期对高校会计专业人才培养的可?#20013;?#24615;提供一种发展的、动态的新思路。

                  关键词:SWOT分析;人才培养;二元共育;会计专业

                  1相关研究现状

                  对于职业技能竞赛、高职教育、人才培养、校企合作等课题研究,国内许多专家、学者立足多维度提出了各自的思路。何应林(2014)在针对技能人才?#34892;?#22521;养提出新思路,其认为技能人才的培养与社会经济发展息息相关,应正确认识“效益?#34180;ⅰ?#25928;果?#34180;ⅰ?#25928;率”在高职技能人才培养中发挥的作用;吕景泉、汤晓华、周志刚(2014)结合职业院校技能大赛的发展历程,指出技能大赛对高职院校人才培养质量的提高、对高技能人才成长的推动具有深远意义;刘亚?#23567;?#29579;华巍(2018)在分析会计专业建设上运用SWOT分析法,提出地方经济的发展对人才市场的供需关系影响重大;张文财(2018)建议在高职院校人才培养上,应将“工匠精神”融入其中,有助于高职教育整体形象的提升、学生就?#30340;?#21147;的提高。

                  2M校技能竞赛及企业对人才培养的需求分析

                  M校成立于20世纪50年代,位于南通?#26657;?#26159;一座文化?#33258;探?#28145;厚的公办高职学校,建校来为社会输出合格毕业生6万多名。学?#21512;?#26377;专任教师350人,在校生约9200人,其中:会计专业学生近2700人,从人数上看,属于学院比较火热的专业。近年来,该专业就业率呈上升趋势,2017年学生就业率达85%以上,就业主要面向南京、上海、南通、苏州、宿迁、盐城等地区?#34892;⌒推?#19994;。从整体分析,会计专业相对于学院其他专业,属于传统优势专业,?#20197;?014~2018年会计技能的省赛、国赛中成绩显著,为学生优质就业、企业优秀人才选拔提供了契机。但从用人企业对高职院校会计毕业生的“人才培养需求”调查结果来看,如图1所示,这里需要强调的是笔者数据来源分析是基于M校会计专业调查及该校适应社会能力自评报告分析、整理所得,虽不能代表所有,但也侧面?#24471;?#20102;会计专业人才培养与社会市场供求间还存在一定差距。该调查选取的对象以南通及周边城市的?#34892;?#20225;业为主,共发放?#31034;?00份,收回?#34892;示?2份,回收率为82%。在问及“企业对会计专业人才培养的需求”时(图1所示),需求率居于榜首的是综合素质及职?#30340;?#21147;的培养,该因素占71%的比重;处于需求第二位的是岗位适应及转换能力,64%的企业结合实际对高职会计学生录用后发现,学生对企业定向培养的岗位适应能力较强,但如因临时?#25351;冢?#21017;不能胜任相关岗位的业务;52%的企业认为诚实守信良好的道德观,这一因素是会计行业从业的最低要求;48%的企业认同“专业化”人才,认为财务专业技能培养还有一定的弹性发展空间;而涉及的因素占比相对?#31995;?#30340;,如:纳税申报的能力、专业课程设置贴近社会实际及心理健康教育等三项需求比,分别为36%、39%和40%。

                  3会计专业人才培养现状的SWOT分析

                  运用SWOT分析对会计专业人才培养的内部因素:优势、?#37038;疲?#22806;部因素:机会、风险,四维结合,?#34892;?#20998;析,以期优化技能竞赛背景下的人才培养,更贴近社会市场的需求,凝聚自身特色,形成会计专业的核心竞争力,确保高职人才质量保障体系健康、科学、?#20013;?#21457;展。

                  3.1优势(S)

                  3.1.1人才培养模式定位准确科学?#34892;?#30340;人才培养模式是提高高职教育教学质量的“重要武器?#20445;?#20063;是高职院校开展技能型人才培养的理论支撑。M校会计专业自建校以来,已有60多年会?#35780;?#19987;业办学经验,以推动地方经济发展为总体思路,紧跟智能时代的发展及市场对会计人才的需求,动态、适时调整人才培养方案。目前,M校在校内模拟实训室的基础上引入企业真实业务,实现企业真正搬进校园,校企双方于2013年共建B财务代理有限公司。基于校企多年合作办学,专业教学、人才培养目标与企业岗位职能、工作内涵协同发展,“二元共育、双轨并行”的人才培养模式已凝聚。深化了学校、企业(即二元)“目标、过程、文化”的协同,提升手工做账与软件、实际岗位与模拟岗位(即双轨)的平滑对接,实现了企业对学校人才培养进行微观指导,学校对企业所需人才量化定制,使技能竞赛频传佳绩,在国内同类院校中有一定的影响力与知名度,促使学生高薪就业,深受用人企业的认可。3.1.2注重实践教学体系的完善M校高度重视会计专业的实践教学,不断改革和强化实践教学体系,实践教学过程是一个提升学生职?#30340;?#21147;的过程,同时,也是学生的一种特殊体验过程、一种角色转化与实践意义建构的过程、一种多元主体互动的过程。它是以学习单元为基础,以工作任务为?#34892;?#26469;展开的。在该过程中(如表1所示),与完成工作任务相关的知识、技能与实际工作岗位基本一致,其实践设?#35780;?#22411;包括仿真实训和综合性实训,这一?#26041;?#26159;设计布置任务考虑的前提,具体教学实施时,包括导入工作任务、具体工作任务开展等?#26041;冢?#21363;?#35789;?#20040;?怎样看?怎样做?成为学习情境的主线,促进实训教学的?#34892;?#24615;,促进学生职?#30340;?#21147;的发展。

                  3.2?#37038;疲╓)

                  3.2.1校企评价标准的双重性在“二元共育”培养的模式下,由于双主体的性质不同,导致对学生在不同环?#22330;?#19981;同角色下的评价标准,在根本上很难达成一致。在企业中学生被当做“学?#20581;?#26469;看待,其个人成长观中融入了企业文化、发展理念等元素,企业评价“好学?#20581;?#30340;标准更多的与企业“产品的质量”挂钩,评价标准相对?#31995;停?#32780;学校的评价则是理论、技能、文化、职业发展生涯规划等平衡、综合发展的“整合体?#20445;?#26356;全面、客观。3.2.2学生被动式学习效能低调查中,被问及“为什么选择高职院校就读”时,一部分学生回答?#20174;?#39640;?#38469;?#21033;,无缘本科;一部分因为学习差、底子薄弱。相较于本科生而言,186份学生的?#34892;示?#20013;显示,有35.8%的学生觉得增强就业竞争率的核心是考证,可以考职业资格证书或技能等级证书,就可以增加就业筹码,但问及“如何保证考证学习效果”时,56.5%的学生选择上培训班,并表示经历中考、高考,他们更习惯“填?#38469;健?#25945;学,这种“养成?#20581;薄ⅰ拔?#20859;?#20581;?#30340;方式在短期内很难改掉或根除,在培训班紧凑的课程?#25165;?#20013;,对知识很难一下子消化,课后又禁不住各种诱惑,如:打游戏、煲“电话”粥、?#25918;?#20687;剧等,使可供自己?#26434;?#25903;配学习的时间少之又少,导致学习效能低,过级率不高。

                  3.3机会(O)

                  培养技能型人才可?#36816;?#26159;高职教育发展的重要动力源泉,校企协同育人,高效、高?#20998;?#30340;人才培养离不开国家的支持与政府的宏观调控。近年来,颁布的《国务院关于加快发展职业教育的决定》、《国家教育事业发展“十三五”规划》等重要文件中对产教融合、技能人才培养有相关表述,2014年,李克强总理在以《部署加快发展现代职业教育》为议题的会议上,也特别强调要发展培养技术技能人才的职业教育。这些政策上的倾斜不难看出,政府对职业教育发展的高度重?#21360;G以?#25216;能竞赛的评定标准、奖励性政策上也有具体落实,鼓励职业院校技能竞赛积极开展,深化校企合作育人的良性发展。3.4威胁(T)在国家大力支持高职教育发展的智能时代,校企合作双主体育人模式成为当前各大高职院校人才培养的“宠儿?#20445;?#36825;些院校推出的“2+0.5+0.5?#34180;ⅰ?+1?#34180;ⅰ?.5+0.5”等模式,在本质上趋同,呈现同质化特征。再结?#31995;?#26041;区域经济发展的现状,会发现,由于各地方企业前期成长的?#24335;稹?#20135;业结构、经济发展等不同,不能用统一的模式生搬硬套,?#35789;?#26159;类型相同的企业也可能因为所处区域不同,导致人才需求上存在一定的差异。所以“大一统”的校企培养出的“批量”毕业生,很难适应社会市场的需求。

                  4加强会计专业人才培养的改进策略

                  4.1打造地方“特色”教育

                  打造“二元共育、双轨并行”的人才培养模式,紧紧围绕地方经济发展,明确地方经济特色、行业需求、?#34892;?#20225;业经营特点、企业对人才需求现状、对毕业生胜任岗位能力的满意度等,在充分了解、梳理的基础上,与?#26412;?#36827;的对人才培养进行统合,并结合M校自身发展状况、特点,打造地方“特色”教育,增强学生适应社会的能力。例如:B财务代理有限公司自成立以来,代理记账业务数量从最初的20家企业至2018年上半年已突破100家代理公司,归属不同行业不同业务性质的企业所涵盖的会计业务基本都涉及到位,学生的实践实?#24213;?#28304;不断丰富。截止目前,会计专业五年制W11级到W14级以及三年制S13级到S16级共1000多名学生在B公司进行顶岗实习,整体运作情况良好。

                  4.2技能引领综合发展

                  在人才培养中,要着重考虑学生的可?#20013;?#24615;发展,职业教育也可?#36816;?#26159;一?#24535;?#19994;教育,是满足市场技能人才需求的主要输出基地,是人才培养的生力军,更是带动地方经济发展的“特色”资源。而技能竞赛作为技能培养的一种重要手段与实现途径,其含有的专业性、文化性的育人价值也逐渐被众人?#37038;?#21450;认同。技能竞赛既为学校的良好发展、提升自我形象提供了发展的契机,也为学生展示自我价值、高优就业搭建了一个?#25945;ā?#22312;职业技能引领的基础上,进一步提升综合素质及能力的全面发展,如:沟通能力、岗位适应及转换能力、工匠精神、语言表达能力等,缩短校企之间的供需平衡差。但这种全面可?#20013;?#30340;发展,融合的“元素”较多,是一个长期的、?#22791;?#30340;优化过程,需要政、校、企以及行业学会的积极参与与支持,不断细化与落实政策、方案、计划的执行力度,带动职教人才培养健康、快速发展。

                  参考文献:

                  [1]吕景泉、汤晓华、周志刚.全国职业院校技能大赛对技能人才培养的价值与作用[J].职业技术教育,2014,(03).

                  [2]何应林.高职院校技能人才?#34892;?#22521;养研究[D].南京师范大学,2014.

                  [3]刘亚?#23567;?#29579;华巍.基于SWOT分析的会计专业建设和发展对策探究[J].黑河学院学报,2018,(08).

                  [4]张文财.基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养[D].东华理工大学,2018.

                  作者:李亚微 单位:江苏商贸职业学院会计与金融学院

                  • 参考文献:
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